- 先生は「学力の成功体験」をもっている
- 多くの先生は「いい成績をとり、いい大学に入り、安定した職業（教師）に就いた」という体験を通じて現在に至っています。
- つまり「学力を活かして安定した地位を得る」ことは教えられても、「事業を起こして富を築く」経験は持っていません。
- お金持ちのマインドやスキルを持っていない
- 富を築くためには、リスクを取る力、投資の知識、交渉力、価値を生み出す発想、失敗から立ち直る経験などが必要です。
- しかし先生自身がそのようなスキルやマインドセットを学んだことが少ないため、生徒に伝えることができません。
- 教育の内容に反映されない
- 学校教育のカリキュラムは「知識の習得」と「社会への適応」に重点が置かれています。
- 先生が持っていないマインドやスキルは授業内容や指導方針に組み込まれにくく、結果的に「お金を生む力」よりも「安定して働く力」が育つ仕組みになります。
- ロールモデルとしての限界
- 子どもたちが日常で接する大人の代表は先生です。
- その先生が「安定を選んだ人」である以上、子どもは自然と「お金持ちになろう」よりも「安定を目指そう」と考えるようになります。
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